Concepção do curso
A área de atuação das Faculdades Integradas de Taquara concentra-se nos municípios de Taquara, Parobé, Nova Hartz, Igrejinha, Três Coroas, Canela, Gramado, São Francisco de Paula, Jaquirana, Riozinho, Rolante, Santo Antônio da Patrulha, Sapiranga, Araricá e Campo Bom, Morro Reuter, Presidente Lucena, Lindolfo Collor e Santa Maria do Herval.
As Faculdades Integradas de Taquara estão situadas numa região em que é significativo o número de empresas comerciais e industriais, assim como de microempresas e de empresas prestadoras de serviço voltadas para o mercado interno e externo, além de atividades agropecuárias.
Essa região necessita de uma gama significativa de trabalhadores autônomos. Temos claro que o perfil das pessoas da região deve atender a uma demanda de escolarização e mesmo de profissionalização com vistas à inserção na vida econômica regional, com prontidão para atender à competividade exigida pela globalização.
O objetivo principal das Faculdades Integradas de Taquara é ampliar cada vez mais suas atividades em consonância com as necessidades da região para uma repercussão positiva em todos os setores. Não é apenas formar novos profissionais de nível superior, mas também interagir com todos os segmentos para o desenvolvimento regional e participar ativamente da vida do cidadão.
Sabendo que a formação de professores de Matemática é um processo de reflexão teórico-prático, mais especificamente, é a busca de uma reflexão sobre a sua prática para que, junto com seus educandos, possa construir o seu saber, cabe às Faculdades Integradas de Taquara oferecer instrumentos que resgatem essa reflexão teórica sobre sua prática, pois somente dessa forma haverá avanços no processo de construção de uma sociedade mais justa, mais humana e mais solidária.
O professor de Matemática deve apropriar-se de um saber crítico, levando em conta a diversidade da realidade em que trabalha, e aliá-lo a uma competência técnica que o instrumentalize a trabalhar, de forma inovadora e criativa, com crianças, adolescentes e adultos de zona urbana e rural, buscando o sucesso desses alunos e evitando a problemática da evasão e repetência.
Para que alcancemos essa meta, o professor de Matemática deverá ser um articulador entre as condições do meio, o saber sistematizado e a formação de habilidades e atitudes que possibilitem a formação de um sujeito emancipado e capaz de contribuir socialmente para a comunidade.
As grandes transformações que estão ocorrendo, atualmente, no campo social, econômico, político e cultural, decorrentes do desenvolvimento tecnológico, em especial da informática e das telecomunicações, implicam mudanças na organização do nosso ensino e, conseqüentemente, na formação docente para uma visão com ênfase na resolução de problemas de forma autônoma, criativa e flexível. Neste sentido, é fundamental que o Curso busque:
- considerar o conjunto das competências necessárias à atuação profissional;
- adotar essas competências como norteadoras, tanto da proposta pedagógica, em especial do currículo e da avaliação, quanto da
organização institucional e da gestão da escola de formação;
- qualificar professores, visando a uma sólida formação teórica, voltada para uma atitude de reflexão, integrando a teoria e a prática,
numa proposta de educação permanente;
- construir princípios pedagógicos com a concepção de que os processos de ensinar, aprender e conhecer estão sempre se construindo e reconstruindo;
- formar um profissional da educação matemática com aptidões e conhecimentos a cerca do indivíduo tanto no aspecto filosófico social, como no psicológico para que possa ser um verdadeiro educador, ou seja, aquele que está engajado, visando à melhoria da qualidade de vida individual e coletiva;
- articular os conhecimentos da formação humanística, da formação pedagógica e da formação específica de matemática, buscando uma compreensão prático-reflexiva ao longo do curso.
Objetivos
Objetivo geral
Formar profissionais para atuar como professores de matemática nos ensinos Fundamental e Médio, nas pesquisas em Educação Matemática, em funções relacionadas à gestão escolar e em diferentes ambientes que façam uso do conhecimento matemático, sejam eles escolares ou não, que possam contribuir para
o desenvolvimento regional.
Objetivos específicos
Levando em conta as orientações dos documentos institucionais (PDI e PPI) e das Diretrizes Curriculares Nacionais, o Curso de Licenciatura em Matemática das Faculdades Integradas de Taquara se propõe a formar um professor de Matemática capaz de:
► Conhecer e dominar os conteúdos básicos relacionados às áreas ou aos componentes curriculares de conhecimento que serão objeto da atividade docente, adequando-os às atividades escolares próprias das diferentes etapas e modalidades da Educação Básica;
► Promover a aprendizagem, desenvolvendo uma atitude de pesquisa, considerando as mudanças paradigmáticas da ciência e dos avanços tecnológicos numa visão humanizada de corresponsabilidade social;- Utilizar conhecimentos sobre a realidade econômica, cultural, política e social compreendendo o contexto e as relações em que está inserida a prática educativa;
► Manejar diferentes estratégias de comunicação dos conteúdos, sabendo eleger as mais adequadas, considerando a diversidade dos contextos, os objetivos das atividades propostas e as características dos próprios conteúdos;
► Identificar, analisar e produzir recursos para utilização didática, diversificando as possíveis atividades e potencializando seu uso em diferentes situações;
► Utilizar o conhecimento sobre a legislação e as políticas públicas referentes à educação para uma inserção profissional crítica;
► Considerar o conjunto das competências necessárias à atuação profissional;
► Adotar estas competências como norteadoras, tanto da proposta didático pedagógica, em especial do currículo e da avaliação, quanto da organização institucional e da gestão da escola de formação;
► Promover a construção do conhecimento matemático articulando a Educação Matemática nas suas atuais tendências com a prática de ensino no cotidiano;
► Construir princípios pedagógicos com a concepção de que os processos de ensinar, aprender e conhecer estão sempre se construindo e reconstruindo;
► Desenvolver aptidões e conhecimentos acerca do indivíduo tanto no aspecto filosófico social, como psicológico para que possa ser um educador, visando à melhoria da qualidade de vida individual e coletiva;
► Articular os conhecimentos da formação humanística, da formação pedagógica e da formação específica de matemática, buscando uma compreensão prático-reflexiva ao longo do curso;
► Ter a visão do papel social de educador e capacidade de se inserir em diversas realidades com sensibilidade para interpretar as ações dos educandos;
► Ser um profissional com a visão de que o conhecimento matemático pode ser construído por todos e consciente do seu papel na superação das questões sociais e culturais historicamente excluídas.
Perfil do egresso
O egresso das Faculdades Integradas de Taquara deverá ter contemplados, em sua formação, tanto aspectos humanísticos quanto técnicos, atendendo, portanto, não só às questões pontuais do mercado de trabalho a que se destina, mas o conhecimento da realidade socioeconômica, política e cultural da região e do mundo.
Há a necessidade de o egresso ter autonomia para aprender por meio da prática investigativa com visão inovadora, criativa, sendo capaz de desenvolver processos de comunicação e de aplicação do conhecimento para solução de problemas. Esta capacidade, por sua vez, deve permitir o acolhimento e o trato à diversidade, de forma livre, crítica e solidária, permitindo uma relação com o mundo de forma responsável.
Na sociedade atual, existe a necessidade de refletirmos sobre as possibilidades das novas aprendizagens que auxiliam no processo de enfrentamento dos desafios da educação. Delors (1999), em suas contribuições que constam no Relatório da UNESCO, situa o educar como desenvolver no ser humano quatro competências.
Com base nelas, descreve-se como o curso de Matemática e a FACCAT almejam o egresso no desenvolvimento de suas competências:
I) Quanto à competência pessoal, o aprender a ser: na construção do ser humano permeado pela ética, que possui emoções e sentimentos, autônomo, proativo, criativo, resiliente;
II) Quanto à competência relacional, o aprender a conviver: pensando o seu entorno e o mundo, promovendo o acolhimento, o vínculo, respeitando as diferenças, refletindo sobre suas ações, trabalhando de forma coletiva e cooperativa, perpassada pelas vivências, sob a perspectiva histórico-social;
III) Quanto à competência produtiva, o aprender a fazer: diante da escolha profissional, das experiências ligadas à formação teórica e prática, dos estágios curriculares obrigatórios e extracurriculares, da educação profissional, da formação inicial e continuada;
IV) Quanto à competência cognitiva, o aprender a conhecer: mostrando disposição diante do saber, instigando-o a partir da pesquisa em sala de aula, da elaboração dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC), da iniciação científica, do conhecimento em rede, da interdisciplinaridade.
Características e Mercado de Trabalho
Características:
O licenciado em Matemática atua como docente na Educação Básica, além de participar do processo escolar no planejamento, execução e avaliação das situações de aprendizagem de alunos do Ensino Fundamental e Médio.
Mercado de Trabalho:
Os licenciados em Matemática têm boas perspectivas de trabalho nas escolas de Ensino Fundamental e Ensino Médio das redes pública e privada, Pesquisa em Educação Matemática e atuação em diversos setores educacionais.
Matriz Curricular
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Projeto Pedagógico do Curso - PPC
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Área do aluno - site do Curso
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Coordenação e Contato
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Prof. Zenar Pedro Schein (51) 3541.6600 - ramal 655 |
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Confira os Anais do evento integrado II Conferência Nacional de Educação Matemática; I Encontro Nacional Pibid/ Residência Pedagógica / Matemática - FACCAT; VII Jornada Pedagógica de Matemática do Vale do Paranhana (JOPEMAT); XXV Encontro Regional de Estudantes de Matemática.
